Cansados de fichas repetitivas Nós também, por isso transformámos exercícios em desafios
jogáveis motivadores
Quem somos e porque apostamos na aprendizagem com jogos
Uma equipa que também já corrigiu pilhas de testes e sabe o que pesa no dia a dia das escolas
Se estamos aqui é porque também passámos por aquelas aulas em que sentimos a turma a
desligar, apesar de termos preparado tudo com cuidado e intenção. Como professores,
formadores e designers de experiências, percebemos que os alunos já vivem num mundo
cheio de feedback imediato, desafios visuais e narrativas envolventes, enquanto a sala
de aula continua muitas vezes presa a fichas planas e testes pouco significativos.
A plataforma que construímos parte dessa tensão histórica entre métodos tradicionais e as possibilidades atuais da tecnologia lúdica. Não prometemos resolver todos os problemas da escola, mas queremos tornar mais fácil transformar exercícios em desafios jogáveis que respeitam o currículo, dão dados úteis ao professor e fazem com que os alunos sintam que aprender é algo vivo, concreto e até divertido.
Transformamos objetivos curriculares em missões jogáveis que fazem sentido para alunos habituados a experiências digitais ricas
Damos aos professores painéis claros para verem progressos sem passarem horas a corrigir manualmente tarefas
Desenhamos desafios acessíveis, com diferentes níveis e apoios, para turmas heterogéneas e ritmos variados
Equilibramos diversão e rigor pedagógico para que o jogo nunca substitua o pensamento profundo, apenas o torne mais provável
Trabalhamos lado a lado com escolas para adaptar a plataforma ao contexto real da sala de aula portuguesa
Da frustração com fichas à alegria dos desafios jogáveis
Criada por professores cansados de ver alunos desligados
Como chegámos até aqui com a nossa plataforma de aprendizagem com jogos
Os valores que sustentam a nossa forma de trabalhar
Os princípios que orientam cada decisão de design da nossa plataforma de aprendizagem com jogos e cada parceria com escolas portuguesas
Foco nos alunos
Colocamos a experiência dos alunos no centro, não como consumidores de tecnologia, mas como participantes ativos num processo de descoberta. Valorizamos desafios que pedem reflexão, tentativa e erro consciente e momentos de partilha, em vez de cliques rápidos sem significado. Isso implica aceitar que nem todos os alunos vão reagir da mesma forma e que o entusiasmo inicial pode variar, pelo que pensamos sempre em percursos de aproximação gradual.
Respeito pelo professor
Reconhecemos que o tempo e a energia dos professores são recursos preciosos. Cada decisão de design procura reduzir tarefas repetitivas, evitar configurações confusas e oferecer sugestões práticas de utilização. Sabemos que nenhuma plataforma elimina o trabalho de preparação, mas podemos torná-lo mais leve, mais claro e mais conectado com o que realmente acontece em sala, sem impor modelos rígidos.
Clareza pedagógica
Antes de desenharmos qualquer mecânica de jogo, clarificamos que objetivo de aprendizagem queremos apoiar e como o aluno o poderá demonstrar. Essa disciplina ajuda-nos a evitar atividades vistosas mas vazias. Mantemos sempre a ligação explícita entre cada missão jogável e descritores curriculares, permitindo que o professor saiba exatamente que tipo de pensamento está a ser trabalhado.
Diversidade e inclusão
Sabemos que turmas portuguesas são diversas em ritmos, línguas, contextos socioeconómicos e necessidades específicas. Por isso, concebemos funcionalidades que permitem ajustar dificuldade, dar pistas graduais e oferecer diferentes formas de participação. Não prometemos inclusão perfeita, mas trabalhamos para que o maior número possível de alunos encontre um ponto de entrada significativo na experiência jogável.
Privacidade responsável
Tratamos dados de alunos e professores com seriedade. Limitamos recolhas ao necessário para funcionamento e melhoria da plataforma, explicamos de forma clara o que é registado e para que serve e oferecemos mecanismos para revisão e eliminação de informação quando aplicável. Sabemos que confiança se constrói com práticas consistentes, não apenas com declarações, por isso mantemos políticas atualizadas e acessíveis.
Transparência e humildade
Trabalhamos com uma consciência clara de que nenhuma tecnologia resolve sozinha os desafios estruturais da escola. Por isso, comunicamos limites, partilhamos o que ainda estamos a aprender e encorajamos um uso crítico da plataforma. Queremos ser parceiros honestos das comunidades educativas, prontos a ajustar caminhos, ouvir preocupações e aceitar que resultados podem variar entre contextos e ao longo do tempo.
As pessoas por trás da plataforma e das missões jogáveis
Se falamos de aprendizagem com jogos não é por moda, é porque juntámos pessoas que viveram
por dentro a escola portuguesa, o desenvolvimento de jogos e a tecnologia educativa. Cada
membro da equipa traz memórias de turmas concretas, de testes corrigidos noite dentro, de
protótipos que falharam e foram refeitos. Esta mistura de prática de sala de aula, design de
jogo e engenharia permite-nos construir uma plataforma que respeita tanto a pedagogia como a
experiência de utilização.
Marta Silva fundadora e diretora pedagógica
Fundadora e diretora pedagógica da plataforma
Baseada em Lisboa, com trabalho próximo de escolas públicas
Comecei como professora do 1.º ciclo numa escola de bairro onde cada aluno trazia um mundo diferente para a sala. Anos depois, ao liderar projetos de inovação, percebi que muitos recursos digitais ignoravam essa diversidade. Na plataforma, garanto que cada funcionalidade nasce de perguntas pedagógicas reais e não apenas de tendências tecnológicas. Continuo a testar atividades com turmas sempre que possível, para manter a bússola apontada à sala de aula.
Áreas de especialização principais
Didática do 1.º ciclo
Planeamento curricular
Formação de professores
Integração de tecnologia
Gestão de projetos
Tiago Rocha cofundador e designer de jogo
Cofundador e responsável pelo design de jogo
Trabalho remoto a partir do Porto com visitas frequentes a
escolas
Vim do mundo do desenvolvimento de jogos, onde o objetivo era prender a atenção durante horas. Quando entrei em contacto com escolas, percebi que essa mesma capacidade podia ser usada com outra intenção: criar desafios que pedem reflexão e colaboração. No projeto, lidero a tradução de objetivos de aprendizagem em mecânicas jogáveis simples, evitando tanto o excesso de estímulos como a sensação de ficha disfarçada de jogo.
Competências ligadas ao design
Design de jogos digitais
Experiência do utilizador
Narrativas interativas
Prototipagem rápida
João Pereira responsável de tecnologia
Diretor de tecnologia e operações
Baseado em Coimbra, em contacto com agrupamentos de diferentes
regiões
Passei vários anos a apoiar escolas na implementação de plataformas digitais e sei o quanto a infraestrutura e o suporte contam para o sucesso. No projeto, foco-me em garantir que a experiência técnica é estável em dispositivos variados e que as equipas escolares têm apoio claro desde o primeiro dia. Também acompanho feedback de utilizadores para orientar melhorias contínuas, sem prometer aquilo que a tecnologia não consegue oferecer.
Experiência técnica e operacional
Arquitetura de sistemas
Suporte técnico a escolas
Segurança de dados
Gestão de produto
Sofia Andrade responsável de parcerias escolares
Responsável por parcerias e implementação
Atuação nacional com presença regular em escolas do interior
Trabalhei com escolas e municípios na dinamização de clubes de programação e de jogos de tabuleiro, sempre com um pé na sala de aula e outro na comunidade. Na plataforma, sou a ponte com professores e direções: organizo sessões de escuta, piloto unidades jogáveis e apoio equipas na integração com práticas já existentes. Sei que nenhuma ferramenta resulta sem apropriação local, por isso o meu foco é construir relações de confiança e ajustar o que for preciso.
Ligação às escolas e acompanhamento
Formação presencial em escolas
Facilitação de oficinas
Mediação entre equipas
Comunicação clara com docentes
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Jogo como forma séria de pensar e experimentar conteúdos:
$ Equidade através de percursos flexíveis e acessíveis a todos:
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Decisões baseadas em investigação e prática pedagógica real:
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Tecnologia como complemento e nunca como substituto do professor:
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Simplicidade intencional para reduzir ruído e aumentar foco:
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Transparência de dados e responsabilidade na avaliação formativa:
O que ouvimos O que diretores, professores e parceiros dizem sobre a nossa abordagem à aprendizagem com jogos
Se estamos a considerar usar mais jogos na sala de aula é porque já vimos muitas modas digitais passar sem resolver o essencial. Por isso convidámos conselheiros pedagógicos, diretores e professores experientes para desafiarem as nossas ideias e apontarem onde a plataforma acrescenta valor real e onde precisa de ser usada com cuidado. As frases abaixo refletem esse diálogo honesto, feito de entusiasmo, dúvidas e ajustes contínuos.
- Quando começámos a experimentar a plataforma, o nosso receio era que se tornasse apenas mais um ecrã na vida dos alunos. O que sentimos, no entanto, foi que os desafios jogáveis nos ajudaram a transformar fichas repetitivas em momentos de discussão estratégica. Nem todas as turmas reagiram da mesma forma, e houve sessões que correram menos bem, mas percebemos que, com preparação, o jogo pode ser um aliado forte do trabalho de grupo.
- Ao longo dos anos vimos muitas propostas digitais brilharem numa apresentação e falharem no contexto real da escola. O que apreciamos aqui é a atenção ao lado menos visível: tempos de transição, gestão de contas, acesso em dispositivos antigos. A plataforma não resolve todos os constrangimentos, mas foi desenhada com a realidade das nossas salas portuguesas em mente, e isso faz diferença no dia a dia.
- Usamos a aprendizagem com jogos como porta de entrada para alunos que já vinham marcados por insucessos anteriores. Os desafios não apagam dificuldades profundas, e é importante dizê-lo, mas criam pequenas vitórias que nos ajudam a reconstruir confiança. Gosto especialmente de poder acompanhar as tentativas e estratégias usadas, em vez de ver apenas uma nota final sem história.
- Durante as formações, o que mais ouvimos dos professores é a fadiga de aprender plataformas novas todos os anos. Aqui, o facto de as mecânicas de jogo se repetirem com conteúdos diferentes reduz esse peso. Ainda assim, é preciso tempo para experimentar, falhar, adaptar. A equipa assume esses limites e não vende a ilusão de mudança instantânea, o que torna a parceria mais sustentável.
- Do ponto de vista emocional, o uso de jogos em contexto de sala traz ganhos e riscos. A plataforma oferece opções para reduzir competição excessiva e focar em objetivos pessoais, o que consideramos positivo. Continuamos atentos a alunos mais ansiosos ou sensíveis a comparações, mas apreciamos a possibilidade de configurar o ambiente para privilegiar cooperação em vez de ranking constante.
- Sempre olhei para propostas lúdicas com alguma desconfiança, com medo de perder tempo letivo. Com esta plataforma, o que me convenceu foi a clareza na ligação entre cada desafio e os objetivos da aula. Ainda tenho momentos em que prefiro o quadro e o caderno, e isso é saudável, mas sei que, quando quero trabalhar automatismos ou análise de erros em tempo real, os jogos são uma ferramenta sólida no meu conjunto de opções.
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